宝宝的成长决不是简单的连续不断的量变过程，他们的成长道路就象是在蹬山，经过一点一点的努力蹬上一个台阶，进入到一个全新的世界。宝宝跨越每一个关键期，不仅能力上会获得飞跃式的发展，也会带来一些新的特殊的问题。这些问题得到了及时的解决，宝宝就可以更顺利地朝前走，家长如果把问题遗留下来，它们就会成为发展的绊脚石，就会影响到孩子的进一步成长。

　　家长理解了宝宝关键期的发展，掌握了关键期教养的原则和方法，就等于拿到了成功育儿的金钥匙。

　　明明是一个长得很漂亮的小男孩儿，爸爸妈妈爷爷奶奶和叔叔阿姨都很喜欢他，两岁半的时候家长决定送他去幼儿园，可谁知入园仅仅两天，就被老师退了回来，因为明明不能跟小伙伴一起活动，他一刻都坐不住，成了班里的捣蛋鬼。以后家长接连送明明去过5个幼儿园，每一次都是不超过3天就被婉言劝退了。经过医生的诊断，证明孩子患了“感觉统合失调症”和智力发育迟缓，跟关键期没有获得很好的发展有关，需要进行治疗和训练。

　　宝宝的成长决不是简单的连续不断的量变过程，他们的成长道路就象是在蹬山，经过一点一点的努力蹬上一个台阶，表现出飞跃性的划阶段的发展和进步，进入到一个全新的世界。接下来再一点一点的努力，经过一段时间的学习和积累，宝宝又将到达另一个新的高度。宝宝每一个阶段的进步都是下一个阶段发展的基础，如果前一段路没走好，下面就会遇到更多的困难和麻烦。

　　那么，宝宝单单凭借自己的力量能不能蹬上关键的台阶呢？他们是不是一定需要家长的帮助呢？ 我们都知道儿童的发展需要先天和后天两个方面共同作用，缺一不可，先天的本能为他们提供了发展的内在动力，同时又需要家长提供适当的环境和必要的帮助，作为宝宝发展不可缺少的条件，否则，内在动力也只能是无源之水、无本之木。

　　一般而言，家长会自然而然地为宝宝提供成长的必要条件，除了让宝宝吃饱穿暖，还会提供玩具跟宝宝游戏，但家长往往是凭着感觉做事，经常抓不到重点，自己做了很多工作，效果却不明显。其实，如果抓住了关键阶段的关键问题，可以达到事半功倍的效果，教养宝宝会变得更轻松、更成功；假如错过了关键期，问题解决起来就比较难，起码也是事倍功半，闹不好还会走很多弯路。

　　我们再来看一个例子。洋洋是姥姥的第一个外孙，听说早期教育重要，姥姥很早就注意跟洋洋说话，给他讲故事，全家人也都喜欢给洋洋买玩具。但就在洋洋半岁多的时候，有一次不小心让孩子摔到了地上，从那时起姥姥就再也不肯放手，生怕孩子有什么闪失。到洋洋一岁的时候，家长带他出去玩，看到很多同龄的小朋友在垫子上爬来爬去追逐玩具，欢快无比，但当他们把洋洋放到垫子上时，孩子大哭不止并死死地拽住姥姥的衣角，几经尝试都是如此，这时全家人才知道洋洋的爬行能力落到了小朋友后面。全家人想方设法教洋洋学爬，可是不仅一点进展没有，孩子连放都放不下了，他甚至能连续趴在地上哭一个小时……

　　难道爬行训练真就这么难吗？当然不是，如果倒退几个月让洋洋学爬，我相信会容易得多，因为宝宝坐稳以后自然会有移动身***置的冲动，那个时候进行引导正好迎合了宝宝的内在需要，而现在洋洋已经能够比较稳当地站起来，家长牵着手还能迈步了，所以不再喜欢趴下，尤其是看到小伙伴儿生龙活虎地在自己周围爬行，更是感到了心理压力，从而对爬行产生了很大的恐惧。我们知道爬行对于婴儿来说是一项非常有意义的活动，它不仅能够促进孩子运动协调能力和感觉统合能力的发展，对智力的提升和意志力的锻炼也有重要价值，不会爬的孩子将来可能会出现学习能力障碍等严重问题。

　　有老人讲怪话说“树大自然直”，意思是不必专门对宝宝进行早期教育，他们也一样能发展。这个说法自然不算全错，关键是教与不教确实有很大的差别。所有的宝宝都有共同的发展规律，但每一个宝宝又有各自独特的发展速度和优势潜质，关键期教育从时间上可以让宝宝得到更快的发展，从深度上可以让宝宝更充分的发挥成长潜力，获得更强的能力。

　　家长在育儿中常常感到抓不住重点，吃穿用玩学，有那么多东西可以选择，有那么多事情需要做，有那么多书可以读，又有那么多不同的甚至相互矛盾的说法，究竟如何判断对错，又如何分出主次呢？理解了宝宝关键期的发展，掌握了关键期教养的原则和方法，就等于拿到了成功育儿的金钥匙。

　　宝宝跨越每一个关键期，不仅能力上会获得飞跃式的发展，也会带来一些新的特殊的问题。这些问题得到了及时的解决，宝宝就可以更顺利地朝前走，家长如果把问题遗留下来，它们就会成为孩子进一步发展的绊脚石，就会影响到孩子的进步和成长。

　　家长事先了解了宝宝在各个关键期可能遇到的问题，就可以提前作好思想和行动上的准备，一旦问题出现就不会大惊小怪惊慌失措；家长理解了宝宝关键期的特点，就有了主攻方向，在这个阶段有意识地引导宝宝相应能力的发展，就可以取得事半功倍的效果；家长明确了关键期教养的意义，就不会把问题当作定时炸弹埋下来，就不会给孩子的将来种下苦果。

　　每一个关键期都是一个时间段，不同的宝宝发展的速度可能稍有不同，但各个阶段的基本特点大致是相似的，根据多年来育儿指导的经验，我们把０－３岁划分为八个关键期，分别是０－１个月，１－３个月，３－６个月，６－９个月，９－１２个月，１２－１８个月，１８－２４个月和２４－３６个月。以上月龄划分的前提是孩子基本上获得了顺利的发展，包括体格、智力、心理和社会适应等各个方面，如果有的宝宝成长过程中遇到了麻烦，走了弯路，家长不能简单地按照孩子的实际月龄对照有关内容，而是需要前后对比地判断实际的发展阶段。

　　本书中我们重点讨论各个关键期教养的基本内容，主要包括四个方面：１）核心育儿任务，即各个关键期的亲子关系发展目标；２）重点发展能力；３）育儿焦点问题；４）育儿互动关系。这些内容实际上是相互渗透的，所以我们没有明确划分小节，希望读者反复阅读推敲其相互关系，相信一定能够悟出许多育儿的真谛。

　　在每一个关键期，我们分别提出三组问题，第一组帮助家长反省亲子关系发展目标有没有时限；第二组――“宝宝发展得好吗？”提出一些参考标准供家长大致判断孩子的成长水平；第三组――“家长做的怎么样”提醒家长应该注意的教养内容和孩子的健康问题。各组问题家长都可以先用“是”或者“否”来回答，但如果你的答案落在了“红色警示区”就需要认真的进行总结和反思，看看有哪些问题需要及时处理，有什么地方可以改进。

　　为了防止家长机械地照搬某些具体方法，避免教条主义的错误，对上述问题我们不再进行详细的解释，家长可以重新阅读相应关键期的内容，用心体会其中的道理和方法，也可以向身边的专家咨询具体的问题，这样，得到针对自己孩子的个性化建议，相信家长会从中得到更准确更细致的帮助，同时也避免了照猫画虎可能带来的失误。

　　在本书最后，我概括地列举了没有顺利渡过关键期的可能情况，并提出一些原则性建议，希望能够为家长调整育儿心态，学习育儿方法和技巧，以及解决遇到特殊的问题指指路。